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外国领导人论教育

加入时间:2010-11-8 21:12:15 浏览次数:359 来源:百万网

美国总统布什——
    联邦政府在教育中的作用不是为体系服务,而是为孩子们服务。
    公立学校的质量直接影响到我们每一个人——不论是家长、学生还是其他公民。但是,美国有大多的孩子因期望值低、识字少和缺乏自信而被隔离开采。 
    在劳动力技能要求日益复杂化而不断变化的世界里,仅就识字而言,孩子们正落在后面。
    情况不应该是这样的。
    如果我们的国家不能承担起教育每个孩子的责任,我们就有可能在其他领域遭遇挫折。但是,如果我们成功地教育了我们的年轻人,在全国和公民生活中将会有许多其他的成功接踵而来。
    总而言之,这些改革表达了我对公立学校及其肩负使命的坚强信念,公立学校的使命就是塑造来自不同背景、不同地区的每个孩子的思想与品格。同时,我与那些为达到我们共同目标而贡献聪明才智的国会议员们一道工作的大门是永远敞开的。
    我期望与国会一起工作以保证绝不让一个孩子落后,
    ——摘自《不让—个儿童落后法》前言
    我们要求美国对不同背景的每一个儿童允诺:不让一个美国儿童落后。
    教师是最伟大的行业之一和最崇高的职业之一,美国深深地感激全国教师的服务。
    将资金投入到相信每一个儿童价值和把关注点聚焦于结果的系统中,这样使用资金才最有效。
    我们希望这个国家的每个公民都能够获得满足21世纪工作需要的技能,新的工作不断产生,我们要确信人们已经获得了这些工作所必需的技能。
    在上学的第一天,孩子们就必须知道字母和数字,他们需要很强的交流技能,他们必须爱读书。这些是学习的基础。
    (这是布什向国会递交的2005年预算申请报告中摘录的2002~2004年间部分讲话内容)
    ——摘自(美国的承诺)2004年9月

    美国前总统克林顿——
    1997年,连任总统的克林顿发表了题为《为了美国的教育,行动起来》的演说:
    我在下一个四年的任期中首先要做的就是确保美国人民拥有世界上最好的教育。
    让我们一起努力来实现下面这三个目标:
    第一,每个年满8岁的孩子要能够阅读;第二,每个年满12岁的孩子必须能够上网;第三,每个年满18岁的孩子必须能进学院学习;还有,每个美国成人必须能够不断地进行终身学习。
    国家将制定教育标准,这不是联邦政府的标准,而是全国的标准,这个标准代表了我们全体学生要在21世纪的知识经济中获胜所必须掌握的内容。 
    为此,克林顿后来在他的《国情咨文》中号召全国进行一项旨在从“人人享有教育”向“人人享有优质教育”迈进的国家教育行动,该行动包括以下十个要点:为了适应知识经济的要求,在教育上美国必须有一个国家标准;美国必须有好的教师;开展美国人阅读计划;学习始于生命的最初阶段;给予父母选择恰当的公立学校的权利;进行优质教育,培养好公民;帮助学校进行建设;学院教育向所有的人开放;让人们有终身受教育的机会;将信息时代的技术威力带入美国的学校,到2000年为止,所有的教室和图书馆都要连接到网络。

    英国首相布莱尔——
    布莱尔是英国历史上第一位三连任的工党首相。他把提高教育质量作为执政的首要任务。
    在1996年工党大会上,布莱尔提出就职后最重要的三项任务是“教育、教育、教育”,他还说:“教育、教育、教育——现在和永远——都是英国经济取胜的关键。”
    布莱尔政府组建仅两个月后,就公布了教育白皮书《追求更优质的学校》,把教育政策作为新工党的最优先课题,被称作工党的“教育圣经”。
    1998年,英国教育与就业部又编写了名为《共同努力以提高教育水准》的宣传材料。工党政府设立了“全国教育委员会”,使之成为工党教育改革的一面旗帜,肩负起领导英国教育现代化的重任。
    布莱尔认为,高质量的教育是“为多数人而不是少数人提供优质的教育”,这是工党政权在1997年大选之后的口号。2005年,布莱尔连任后又说:“在教育领域里,我们想要消费者——家长和学生来驱动这个体系,目标是使所有儿童而不是一部分儿童达到优异水平。”
    2004年7月7日,在布莱尔政府改进中等教育的五年计划出台的前一天,布莱尔在费边社就教育问题作了长篇演讲,英国各大报刊全文刊登了演讲内容。在这篇演讲中,布莱尔反复强调了提高教育质量,为多数人、为每个人提供优质教育的问题。
    抱负低、学业失败是英国20世纪末最大的社会问题,工党将系统地解决这一问题。 
    我们已经——并将不断继续提高教育质量标准。
    我们要为绝大多数青少年提供优质的而不仅是良好的教育。
    教育机会均等是我们20世纪的教育口号,今天这仍然是基本的,但已经是远远不够的了。
    我们的目标是明确的——所有学生都有机会,所有学生都优异。
    这是一种期望,希望每个孩子都成功,希望绝大多数人成功,没有一个孩子掉队。
    布莱尔不仅着眼于提高中小学教育的质量,还把目光放在学前教育和职业教育上。他指出:“许多年前当我说‘教育、教育、教育’的时候,大家都认为我是在讲中小学教育。的确,我当时主要指的是中小学,但是今天,我们讲教育的时候,我们必须要讲学前教育,各种证据表明,学前教育是最重要的。然后,我们还要重视职业教育,这对那些不走学术道路的人,对他们掌握终身有用的技能是非常重要的。所以,现在我们所说的教育与几年前所说的含义已经完全不同了。”

    德国前总理施罗德——
    要把教育提高到21世纪社会的中心问题的高度。教育在政治上占居核心地位,教育对个人和整个社会来说都是一种最佳的未来投资方式和最重要的未来保障。
    我们的教育应该是民主的、宽容的,向世界开放的。
    2003年3月14日,施罗德宣布2010行动计划时说:“在如今这样经济困难的情况下,我们只有增加对教育和科学研究的投入,才能够继续保持我们的繁荣……在我们这个社会里,任何人要想取得进一步的发展,必须通过教育和培训。”

    韩国总统卢武铉——
    要改革教育,以适应国家发展目标的需要。我们要让孩子们从应试枷锁中解放出来,营造一个人人都能尽情发挥自己才能与创造力的环境。
    为了缩小收入等阶层之间的差距,要进行教育与税制等方面的改革。要建立温馨和谐的社会,对老弱病残等群体给予更多的关心。为此,要进一步充实福利政策,消除所有不合理的差别,建设一个人人具有平等接受教育权利的国家。 
    ——摘自就职演说
    背景资料:自2003年3月,卢武铉当选总统开始执政以来,提出了20项基本国策,倡导建设具有竞争力与和谐发展的农村和渔村。韩国政府于2005年2月1日宣布,在今后5年内,将投入20.2731万亿韩元,扩充农村福利基础,促进区域开发,改善教育条件。以李海灿国务总理为委员长的“农民生活质量提高委员会”,2月召开会议,审议并通过7今后5年发展规划。根据这一规划,韩国农林部、教育与人力资源部等15个部委制定了《城乡均衡发展、富有活力、舒适向往的农村建设》计划,该计划指出要集中建设88所农村高中,计划外农村大学生录取规模从目前的3%提高到2006年的4%。农村图书馆增加41处,达到112处。
    教育与人力资源部和农林部协商后,将有些涉及培养农村教师的优惠条款写进《促进农渔村地区开发特别法》。可以说,为解决农村教育的难题,在国家宪法允许的条件下,制定扶持农村教育的政策,得到全社会的积极响应和支持。韩国农林部从 2004年3月开始,还为农村孩子免费提供农林水产网站,安排课外辅导,比如对城市孩子实行教材、词典、软件等收费,但免费提供给农村孩子。
    2005年7月7日上午,韩国总统卢武铉针对“2008年高考案”指出:政府明确的立场是,不能为了少数大学享有选拔最优秀学生的既得权而破坏高中公共教育。大学自主也有限度,希望大学在考试制度问题上作出让步,按照国家政策进行。要进一步完善高考制度。由于高考制度对公共教育的发展与学生的切身利益影响巨大,所以必须符合国家的政策。要坚持大学多样化、特色化政策和培育各个领域竞争力的方向。这是政府坚定不移的意志。
    ——摘自关于“2008年高考案”的讲话
    背景资料:2004年8月,韩国教育部公布《2008年后大学录取制度改善试行方案》,在2008年后的大学招生中,将不再依照考生高考的具体分数,而是将高考成绩分为9个等级,再综合平时成绩、日常表现、教师评语等“内审”指标,最后由学校组织“论述考试”和严格面试,综合决定考生入学费格。
    卢武铉政府高举取消“高考一锤定终身”的大旗,意在改变以唯高考成绩为衡量标准的招生方式。然而,这一改革触动了韩国名牌大学的利益,从而引发了争论。韩国媒体把这场争论称为“2008年高考案”。
    社会评论:卢武铉政府意在推行“教育平准化”政策,而某些大学却要坚持“自主论述型招生”,以吸纳一国之英才,显然,这是一场“国民性”与“精英性”的较量。

    日本教育部部长中山成彬——
    日本人在逐渐丧失民族文化,缺乏继承传统的教育下,已经成为无国籍人。因此,孩子们已经迷失,变得开始遗忘国家。灌输文化传统是让他们延续生命的真谛。因此,只有将培养爱国心等作为教育的主轴,才能够让学生产生奉献群体的学习目标。
    ——关于PISA结果日本学生成绩下降引发的“教育改革”的讲话
    背景资料:2000年初,经济合作与发展组织(OECD)进行了第一次国际学生评估测试(PISA),对象是15岁的学生群体,以阅读理解能力为重点,数学和科学理解能力为补充。有28个OECD成员和4个非OECD成员共计32个国家和地区参加了测试。日本学生的阅读理解能力在OECD成员中排在第八位,数学理解能力排在第一位,科学理解能力排在第二位。
    2003年,第二次PISA测试举行,以数学理解能力为主,并附加了阅读理解能力、科学理解能力及其他解决问题的综合能力。有30个OECD成员和11个非OECD成员共计41个国家和地区参加了测试。测试结果显示:日本学生学习成绩下降——阅读理解能力在OECD成员中排名第十二位,数学排名第四位。
    2005年1月21日,日本第162届国会召开,针对国际学生评估测试与国际教育成果达标调查结果,提出了“学生学习成绩政策与青年就业对策”,井指出,政府要全力遏制学生学习成绩低下状况的恶化,积极促进提高学习成绩,培养青年的就业能力。

    日本前首相森喜朗——
    “日本新生计划”的第三个支柱是“教育的新生”,即教育改革。
    恶性少年犯罪不断发生,逃学、课堂混乱等问题也越来越严重,这确实令人感到痛心。
    教育改革已是刻不容缓。教育少年珍视生命、体谅他人,尊重日本的传统和文化,拥有热爱国家和地区的胸怀以及奉献精神,使肩负建设21世纪的日本这个重任的孩子们成长为富有创造性的“优秀人才”,可以说这是建设“内心充实的美丽国家”的基础。 
    我一直认为,在充实德智体平衡发展的全面教育的同时,为培养具备世界通用的技术和能力的人才,必须确保世界一流的教育水平。 
    在阪神大地震等灾害发生的时候,全国的许多年轻人主动集合起来,开展了富有献身精神的志愿者活动,见此情形,我为日本青年而感动。我认为,在学校教育中开展奉献活动和体验自然活动,推进全方位教育是极其重要的。
    我认为,在完善学校的运作体制的同时,教师必须具有“以人育人”的崇高使命感,这是最为重要的。
    信息技术教育,推进初高中一贯制,推进大学9月份入学制,建立教员和学校的评估体制,研究教育委员会的适当体制等都是重要课题。
    我们正立足于全体国民的讨论,积极推进彻底的改革。
    ——摘自在国会作施政演说(2000.7.28)中有关“教育新生”的讲话
    支撑2l世纪日本的孩子们成长为充满创造力的“出色的人”,这才是“心灵丰富的美丽国家”的基础。为了实现这一点,我将果断地实行彻底的教育改革。
    我想把明年的国会例会定位为“教育改革国会”,从学校教育的有关事项、公立学校的学校编制、教职员定员的标准等法律的修正开始,对即将面临的课题提出一系列教育改革有关法案。除此之外,还将一如既往地积极推进IT教育和大学改革。
    古语有云:“孩提时学习好的礼节,青年时学习控制感情,中年时学习正义,老年时学习如何成为好的教导者。”改善教育决不只是讨论孩子们的问题,而是要建立使国民各阶层都能生活得更好的体系。为实现整个社会的富足而进行国民范围的讨论,这就是我的愿望。
    ——摘自在国会作施政演说(2000.9.21)中有关“为了更好地生活的教育改革”的讲话

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