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教育究竟缺失了什么?

加入时间:2010-12-29 9:44:00 浏览次数:84 来源:百万网
当老师这么多年,我发现,现在小学中年级的孩子尤其是中学生最难管理:道理讲不通,自律做不到,胆子还很大。可是,如果换个角度想:从低年级的“惟命是从”到高年级渐渐用纪律约束自己,这中间肯定是有一个过程的。有些孩子靠说教就能解决问题,而勇于实践的孩子则需要“头破血流”才会敬畏纪律。对于这些孩子们来说,他们通过实践得来的教训,可能对他们一生都具有不可估量的意义。但在我们的现实工作中,我们往往等不及孩子觉醒,就早早地把他们分成三六九等,在教育均衡发展的进程中,自觉或不自觉地把他们分成“快慢班”、“升学无望”、“社会劳动大军” 等等,然后用一些强硬的手段把那些“落后生”捋直理顺,甚至送入前途渺茫在境地。
校园里,经常看到这样的场面:当学校宣布放假的时候,当教师宣布不写家庭作业的时候,学生们顿时欢呼雀跃,欣喜若狂,那情境似乎是得到了一次解放,摆脱了一种束缚。
看着孩子们如释重负的神情,不得不让我们反思我们的教育理念和实践。
可以说,目前的教育环境中,有相当一部分学生厌恶学习,这种状况与家庭教育和学校教育不无关系。我们很多时候是“逼着”孩子去学习的。成功是什么或者说成功的标准是什么?这个问题谁都不能给出正确的答案,但我能肯定的是,成功的标准绝不唯一。我很喜欢书中对“好学生”的讨论:他(她)们是老师眼中的好学生、同学眼中的典范、家长心中的骄傲。但正是他们这些身上的光坏,有时会让家长、老师忽略了对他们成长中弱点的关注,而缺少的这一环,有可能成为他们不堪一击的致命伤。
教育的本质是什么?教育孩子是为了什么?怎样去教育学生?我们的家长应该怎样去做?所有这些,都是我们现在应该思考的问题。
中国的教育传统,是以苦学为价值取向的。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,即是最好的注脚。这样的教育观、学习观,已经深深沉淀于我们民族的思维核心中,使得一部分家长和教师认为:学习的过程必须经历磨砺,必须苦学,只有吃得苦中苦,方能成为人上人。如果不经一番寒彻骨,哪来梅花扑鼻香。于是乎,家长送孩子上各种各样的兴趣班,进行各种各样的特长培养,找来大堆的成才宝典,为的是不让孩子输在起跑线上。老师呢,给学生布置超常规的作业量,任意加深教学的深度,拓展教学的广度,提高教学的难度,把知识一股脑塞给学生。家长和老师自以为这样做,出发点是为了孩子好,殊不知,恰恰相反,这些都强化了孩子厌学的情绪,扼杀了孩子学习生活的幸福感。
其实,教育是使人变得聪明,让人享受幸福和完成生命的过程。我们的教育应当为孩子的学习创造愉悦、幸福的环境,注入快乐、梦想的元素,保持率真、自然的天性,不断提高孩子们学习的幸福感。
苏霍姆林斯基说:“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐”。对孩子而言,学习的过程,也应当是幸福快乐的,是应该用来享受的。可是大人们把各种兴趣爱好、把自认为完美的人生模式强加在孩子身上,将本属于他们一生中最多彩的梦想、最率真的天性和最简单的快乐,击碎了,淹没了,偷走了,剥夺了,他们的学习哪有幸福可言?
对教育者来说,教育的魅力和功用,不仅在于传道授业解惑,也是从教者自己一份完善自我的事业。教育者可以从教育中满足自己的事业心,营造自己的成功人生,提高自己的生命质量,为教育兴国,为教育强国发出自己的光和热。
对教育本质的深刻认识,对孩子前途的美好希望,对老师人生的意义追求,让我确信,教育的过程应该是追求幸福,享受幸福,回到原点,回到对生命的关注吧。这,已经成为我们的立教之本,兴教之源。既然如此,那就让我们坚持中发掘教育的意义,意义中衍生出工作的乐趣,乐趣中承载生活的快乐,快乐中成就人生的高峰。


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